在過完轟動的學期後，重新拾起散亂的筆記和資料，還是覺得學得不夠完善，沒來的及撐起特殊教育厚重的能量。
我曾對身為特教老師充滿敬意，覺得他們比一般普教老師更顯有愛，除了是對人的友善關懷，之外，還有對於特殊生能妥善地給予專業的照顧和幫助。
這學期若是要細數起來，我想可以歸納出以下幾點，做為是學期總結束的收尾以及這特導之旅的回顧：
一、放開僵硬的視野。
前陣子，捷運出現癲癇發作的乘客，許多人因為心有顧忌，急著忙著脫身，充滿恐慌及畏懼。以前，也不乏有些教學現場因為教師專業之能的不足，對於特殊生的需求無法即時做出妥善的回應，皆層出不窮。
一、智能障礙
片名：他不笨，他是我爸爸。(I am Sam)
預告片連結：https://www.youtube.com/watch?v=EROTbDCr5ag)
山姆（西恩·潘）已到而立之年，但是他的智商卻只相當於7歲的兒童，一次偶然的機會，他收留了一個無家可歸的女子，並和她生下一個女兒-露西。但是，女兒一出世，作母親的就不辭而別，丟下山姆和幼女相依為命。
8歲的瑪莉住在墨爾本，腦子裡總是裝著不知從哪裡來的怪想法，爸爸是做伯爵茶包的工廠，她的夢想就是長大要嫁給「伯爵」！住在小鎮上沒有朋友的她，某天從 郵局的電話簿撕了一角，她寫信給紙上不知名的麥斯先生，想要問他滿腦子奇奇怪怪的問題。終於，她接到了愛吃巧克力、為自閉症所苦的44歲的麥斯先生的回 信，開始一段奇妙的筆友情緣，也改變了兩個寂寞心靈的一生。
片名：巧克力情緣[Mary and Max]
然而，許多人卻對於自閉症的孩子，並不了解。
I.
自閉症定義：
八歲的伊翔有一個很不一樣的童年，他的世界充滿了鮮豔色彩和奇妙幻想，有可愛小狗會跟他追逐嘻戲，也有太空船會載他遨遊壯麗天際；更有遠古的噴火龍、宇宙 的星球，還有數不清的花朵、彩虹和各色飛鳥游魚伴隨著他…。豐沛不絕的想像力總是引領他振翅高飛，卻也使他飽受他人的異樣眼光。原來作業、成績、秩序才是 學校老師關心的重點，伊翔因此成了問題學生，每每動輒得咎…。
心中的小星星預告片：
https://www.youtube.com/watch?v=MBYY9_2zkXI
I.
學習障礙的定義：
103.04.09
那是一個環境極其完善的學校，剛踏入時，直覺得設施嶄新。但另一方面，我也對於鐵門的裝置，矗立於各個教室前，感到有些冰涼。
有的參訪的同學說像醫院。
但，若要總括的說，我還是敬佩著這所學校提供於特殊生一切關照及教育。
I.
特殊教育領域在身心障礙類別的天秤另一端，便是資賦優異的學生。
換句話說，資優生也是特殊生。
I.
指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；
其分類如下：
在得知孩子是特殊生後，家長容易持消極地看待孩子，經歷長期的悲觀期。心理上的難以負荷卻也容易延誤了孩子療育期。
曾有一個小故事「法國野男孩」，就是因為疏忽了早期療育的時機，因此造成難以回復的後果：
1798年夏天，法國南部的村婦在阿貝倫（Aveyron）森林採集野果時，發現一個形狀怪異，像人又像野獸的怪物，消息不脛而走，1799年三位探險家捕獲了這位傳說中的男孩，當時他全身赤裸，在森林間遊蕩，以四肢爬行，找尋橡樹子及樹根維生。
這男孩被關在附近村莊裡，人們都來圍觀、捉弄他，他幾次逃脫又被捉回來，最後關在監獄裡。當年輕的伊塔醫師（Jean-Marc-Gaspard Itard）在辯論期刊（Journal des D’ebats）上看到這則新聞時，產生了極大的好奇心，他想要研究這個被社會隔離的野男孩，究竟有多少智力？是否可以被教化？因此，當野男孩被送到巴黎時，伊塔醫師所任職的國立聾啞學校，立刻對野男孩展開研究。
其中有一位精神科權威醫師皮內爾（Philippe Pinel）也參與調查，他們測量野男孩身高約4呎7吋，11-12歲左右，臉頰、下巴、牙齒等外觀都正常，沒有舌連結，身上有15個嚴重的傷口疤痕，大部分是刮傷或動物咬傷，顯示他為了在叢林裡生存，經歷了不少波折。其中在喉嚨處有一個特別不一樣的傷口，約有四分之一英吋長，像是利器割傷似的。醫師們猜測，這個野男孩是被惡意遺棄在叢林裡，那時他大概是三、四歲左右，再小就沒辦法獨立生存下去了。
To Know Why.
在定義完特殊教育，以及了解趨勢、法源依據，之後，我們得認識特殊生身心障礙的屬性、背景，
如此一來才能真正理解特殊生的需求，給予適當的協助。
I.
依據特殊教育法第三條：
What is Special Education?
→ 是一種介入、教學。
I.
長期以來，我們對於特殊生的理解，最先開始的態度便是緊張與害怕。
但實質而言，他們不過是有特殊需求的孩子，若我們能接受這個觀點，並從這個教育性的觀點切入
